El modelo pedagógico comprensivo en Infantil y Primaria: una apuesta por una educación más humana y significativa

Introducción

La educación actual vive una transformación constante en busca de enfoques más humanos, inclusivos y significativos. En este contexto, el modelo pedagógico comprensivo se presenta como una propuesta sólida y coherente para responder a las necesidades reales del alumnado en las etapas de Educación Infantil y Primaria. Pero, ¿en qué consiste exactamente este modelo? ¿Y es realmente viable en el sistema educativo español actual?

¿Qué es el modelo pedagógico comprensivo?

Se trata de un enfoque que concibe al niño y la niña como un ser integral. No se limita a la transmisión de contenidos, sino que busca desarrollar la comprensión profunda a través de experiencias activas, contextualizadas y emocionalmente significativas.

Este modelo pone en el centro a los alumnos y alumnas, considerando no solo su capacidad cognitiva, sino también sus emociones, sus relaciones sociales, su entorno y sus ritmos de desarrollo. Se basa en metodologías activas y en una evaluación que acompaña el proceso de aprendizaje más que calificar solo el resultado final.

Principales características del modelo comprensivo

• Centrado en el alumno/a: Respeta la diversidad, el ritmo madurativo y las experiencias previas del alumnado.

• Aprendizaje significativo: Los contenidos se conectan con la vida real, favoreciendo una comprensión profunda.

• Interdisciplinariedad: Se trabajan los contenidos desde distintas áreas a través de proyectos y temas globales.

• Metodologías activas: Juego, experimentación, trabajo cooperativo y por proyectos forman parte esencial del aprendizaje.

• Evaluación formativa: Se valora el proceso, con autoevaluación, coevaluación y retroalimentación constante.

• Educación emocional y en valores: Se prioriza la empatía, la convivencia, la autoestima y la autonomía.

• Vínculo con la comunidad: La familia, el entorno y otros agentes educativos forman parte del proceso.

Aplicación en Infantil y Primaria (con ejemplos concretos)

El modelo comprensivo se adapta al desarrollo evolutivo del alumnado en cada etapa educativa. A continuación, se presentan ejemplos reales y sencillos de cómo puede aplicarse en Infantil y Primaria.

En Educación Infantil

1. Proyecto “Los animales del bosque” (3-5 años):
   A partir del interés del grupo por los conejos y otros animales, se organiza un proyecto donde:

   • Se investiga cómo viven, qué comen, cómo se mueven (desarrollo de competencias de comunicación y ciencia).

   • Se hacen dramatizaciones de los animales (expresión corporal y lenguaje).

   • Se construye un mural gigante del bosque con material reciclado (creatividad, trabajo cooperativo).

   • Se organizan juegos motores como “salta como un conejo” o “camina como un oso” (desarrollo motriz). Todo se enlaza con emociones (¿qué animal te gusta más? ¿cuál da miedo?) y valores como el cuidado del medioambiente.

2. Rincón de las emociones:
   Se introduce una “mesa de las emociones” donde el alumnado identifica cómo se siente cada mañana usando tarjetas con caras y colores. Esto favorece la educación emocional y el lenguaje oral.

3. Rutina de pensamiento “Veo – Pienso – Me pregunto”:
   Tras observar una imagen o situación (por ejemplo, un nido de pájaros), los niños verbalizan lo que ven, lo que piensan y lo que les genera curiosidad. Esta rutina fomenta la expresión, la observación y el pensamiento crítico desde edades tempranas.

En Educación Primaria

1. Proyecto interdisciplinar “Mi barrio ideal” (1º-3º):
   A través de este proyecto se integran múltiples áreas:

   • Matemáticas: medición de calles, escalas para dibujar planos.

   • Lengua: redacción de descripciones, carteles informativos.

   • Ciencias sociales: tipos de viviendas, servicios públicos, convivencia ciudadana.

   • Plástica: maqueta del barrio construida en grupo.
     Se trabaja la participación, la colaboración y el pensamiento crítico sobre el entorno real del alumnado.

2. Asamblea semanal de aula:
   Una práctica habitual en muchos centros comprensivos. Cada semana se reserva un espacio para dialogar sobre lo vivido, resolver conflictos, proponer ideas y tomar decisiones colectivas. Favorece la participación activa, la escucha y la resolución pacífica de conflictos.

3. Diario de aprendizaje:
   El alumnado reflexiona al final de la semana sobre lo aprendido, cómo se sintió y qué le gustaría mejorar. Se acompaña con autoevaluaciones gráficas o escritas adaptadas a su edad. Esto conecta el aprendizaje con la metacognición y la autonomía.

¿Es viable en el contexto educativo español?

La viabilidad del modelo comprensivo en el sistema educativo español es posible, pero no exenta de desafíos.

Aspectos que lo favorecen:

• La LOMLOE impulsa un enfoque competencial, significativo e inclusivo, en sintonía con este modelo.

• La autonomía de los centros permite adaptar metodologías a sus propias realidades.

• La formación docente ha evolucionado hacia metodologías activas y evaluación formativa.

• Existen experiencias de éxito en centros innovadores que demuestran su eficacia.

Principales obstáculos:

• Currículo extenso y burocracia que dificultan la flexibilidad metodológica.

• Ratios elevadas y falta de recursos materiales y humanos en muchas aulas.

• Presión por los resultados académicos en niveles superiores.

• Resistencia al cambio en algunas estructuras tradicionales, como la clase magistral y la evaluación cuantitativa.

Conclusión

El modelo pedagógico comprensivo no solo es posible en el sistema educativo español actual, sino que es deseable para lograr una educación más humana, inclusiva y duradera. Sin embargo, requiere voluntad institucional, trabajo en equipo, formación continua y tiempo. Cuando estas condiciones se dan, no solo mejora el aprendizaje, sino también la motivación, la convivencia y el bienestar de toda la comunidad educativa.